COMO SE HACEN LOS LIBROS

¿Como se hacen los libros?

SEÑALIZACIÓN

LA SEÑALIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

Al diseñar un sistema de señalización para una biblioteca debe pensarse de antemano en los argumentos y justificaciones del porqúe y para qué establecer un sistema de signos de información visual, es necesario contemplar las finalidades por las que resulta indispensable crear una señalización adecuada; tales finalidades surgen de la necesidad de los usuarios y el propio pesonal presentan al desear el ingreso a la biblioteca, hacer uso de instalaciones y servicios, y permitir la utilización autónoma de la búsqueda documental.(Sanchez Avellaneda; 2005).

Autores como Pollet (1) y Reynolds (2), así como diversos artículos sobre señalización, proponen dos categorías de signos para bibliotecas y tal clasificación corresponde a la señalización externa e interna. El primer grupo contiene el acceso a la biblioteca y describe los siguientes puntos:

1. Señalización ubicación                                                               

    
   - Planos                                                                                      

   - Directorios

   - Signos direccionales (flechas)

   - Signos de identificación (nombre de la biblioteca)

2. Señalización de contenido

3. Señalización normativa 

El segundo grupo contempla:

1. Señalización de localización (principales áreas funcionales y materiales)

   - Planos

   - Indicadores direccionales("Usted está aquí"..)

   - Indicadores de estanterías(datos de los tejuelos de los libros)

2. Señalización de contenido (catálogo-procedimiento para usar servicios bibliotecarios-consulta base de datos-etc...)

 

  3. Señalización normativa ("Prohibido Fumar"-"No introducir alimentos"-"Guardar silencio"-etc...)

Factores a considerar:

Dentro del proceso de selección, creación y adaptación de un sistema de señales para bibliotecas es importante mencionar que debe responder a las características señaladas anteriormente; sin embargo, para que esto se concrete es necesario considerar tres factore significativos: función, mantenimiento y permanencia. 

Función

Brown sugiere un planemiento que consta de los siguientes elementos:

- Un directorio o mapa localizado.

- Signos en todo el edificio para especificación de lugares.

- Signos en las puertas y en las entradas.

- Signos para proporcionar información sobre el reglamento, avisos, procedimientos, instrucciones   y horario. 

- Signos para destacar una colección en particular, servicios o para anunciar eventos de la biblioteca.

- Signos al final del entrepaño de los anaqueles para identificar el rango de clasificación de los libros.

Mantenimiento

Este factor consiste en la posibilidad de proteger las señales, en el sentido de conservarlas para una mayor perduración y evitar mayores gastos; para esto deben seleccionarse los materiales más adecuados que respondan a los fines de conservación , que sean fáciles de limpiar, resistenres a la humedad, al desteñimiento y al deterioro.

Apariencia

Factor de fundamental importancia en el ámbito señalético; en este sentido, las relaciones públicas tienden a vincularse en cierto modo con la señalización de un espacio bibliotecario, pues de ellas depende que el público tenga buena o mala impresión de la biblioteca sin que haya usado en forma directa los servicios.

Es necesario que el sistema de señales sea llamativo, comprensible y sobre todo tenga una excelente apariencia (estética), pues la señalización es como la tarjeta de presentación de la biblioteca, y por tanto, debe reunir las características fundamentales para su buen funcionamiento.

BIBLIOGRAFÍA
(1) Pollet, Dorothy t Haskell, Peter.  Perceiving the visual message, Sign systems for libraries: Solving the wayfinding problem.-- Nueya York : Browker, 1979.--
(2) Reynolds, Linda.  Sign and guiding for libraries.-- Londres : Bingley, 1981.--

Sánchez Avellaneda, María del Rocío.  Señalética: una aplicación en bibliotecas.-- Buenos Aires : Alfagrama, 2005.  186p.-- ISBN 987-22074-5-3

 

ELEMENTOS DE UNA WEBQUEST

http://www.youtube.com/watch?v=ri9DYg_MD6c&tracker=False&NR=1

FORMACIÓN DE USUARIOS PARA BIBLIOTECAS ESCOLARES

http://www.cepazahar.org/recursos/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=931

FORMACIÓN DE USUARIOS EN BIBLIOTECAS ESCOLARES

La formación de usuarios en las bibliotecas escolares (BE), le ha permitido a los alumnos una correcta utilización de los recursos y la adquisición de habilidades en la búsqueda y recuperación de la información. Pero la mayoría de las BE siguen siendo olvidadas por la administración con escasos espacios y presupuestos, mobiliario y falta de personal especializado a tiempo completo. Esto último es muy importante, sobre todo en lo relativo a la formación de los escolares que necesitan de actividades y programas que les acerquen a la biblioteca, enseñándoles a acceder a los documentos, a utilizar las obras de referencias y el resto de la colección, a buscar y recuperar la información en ellas.

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

http://www.youtube.com/watch?v=Czz3jNKQzIY

"LA ALFABETIZACIÓN COMO TEMA TRANSVERSAL"

Cada día la información es más amplia, sobrepasando nuestra expectativa y nuestra habilidad o capacidad de procesamiento.Es necesario adquirir algunos hábitos y habilidades que nos permitan conocer cual es la información que necesitamos, dónde está, como acceder a ella, como utilizarla, y como transferirla.Es un nuevo modo de aprender más interactivo, multidireccional e hipertextual.La principal función de la biblioteca es enseñar al usuario a ser autónomo en sus búsquedas, en definitiva "enseñarle a aprender".En este sentido la AI (alfabetización informacional) la entendemos como:La adquisición de habilidades y destrezas para reconocer cuándo la información es necesaria, cómo evaluarla, usarla y comunicarla de forma efectiva en el momento que se requiere.La AI incluye el conocimiento y la capacidad de usar de modo reflexivo e intencional el conjunto de conceptos, procedimientos y actitudes involucrados en el proceso de determinar necesidades, obtener, evaluar, usar y comunicar la información a través de medios convencionles y elctrónicos.Desde la biblioteca se debe sembrar en los alumnos y docentes la semilla de la curiosidad por descubrir, explorar, deducir, aprender, recrear......."La institución educativa TODA deberá trabajar en un programa de AI, de modo tranversal a todas las áreas, el cual servirá de soporte para nuevas maneras de "enseñar a aprender", logrando profesionales y alumnos autónomos, en su formación, consiguiendo así una formación "para la vida" y no "de por vida".(Cornella, 2000)El programa de AI que formará parte del Programa Educativo Institucional (PEI), puede articularse como una materia optativa o trabajarse en todas las áreas, pudiendo variar en los diferentes niveles de escolaridad, preferentemente a los niños de la educación primaria en cada área y a los adolescentes en materias optativas.Existen 5 pasos que representan los elementos básicos en un programa para el desarrolo de habilidades de información:- Determinar la necesidad de Información- Acceder a la información- Seleccionar la información- Usar la información- Comunicar la información

LAS WEBQUEST.

Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas.

Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.

Otras características de una WebQuest son:

1. WebQuests son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.


2. WebQuests pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero,...), personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del Sáhara).


3. WebQuests se puede diseñar para una única materia o puede ser interdisciplinar.

WebQuest aporta a los alumnos el desarrollo de muchas capacidades:

1. Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si: Identificando, esta y semejanzas y diferencias de situaciones, hechos,...

2. Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.

3. Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.

4. Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados.

5. Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro

6. Construir la ayuda: Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una aserción.

7. Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.

8. Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.

Una buena WebQuest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Una WebQuest mal diseñada no es no más que un manojo de las preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Una buena WebQuest debe estar diseñada o enfocada a que procesen esa información obtenida de la red.

Crear una WebQuest puede llevarnos mucho tiempo al principio pero recordemos que una vez que esté realizado podremos utilizarlo varias veces, bastará retocarlo.
El modelo de WebQuest continúa evolucionando. Con el tiempo el número de WebQuest de calidad se incrementará. Estas recomendaciones pretenden que la siguiente generación de profesores que se dediquen a desarrollar tengan un mejor lugar de partida, a partir de las experiencias anteriores.

Las WebQuests pueden aplicarse a un amplio rango de temas, pero ellas no son igualmente apropiadas para todo. No se debería utilizar una WebQuest para enseñar diferencias de hora entre países, símbolos químicos de la tabla periódica o las banderas de las Comunidades Autónomas. En otras palabras, no deben usarse para enseñar temas cuya información se base en datos puntuales; incluso, sí fuera posible localizar páginas Web que cubran esos temas.

Las WebQuest están divididas en tareas:

Introducción

Tarea

Proceso

Recursos

Evaluación

Conclusión

El mejor uso de las WebQuests se aplica a temas que no estén muy bien definidos, tareas que invitan a la creatividad y problemas con varias posibles soluciones.

www.aula21.net/tercera/caracteristicas.htm -

TIPOS DE WEBQUEST

http://platea.pntic.mec.es/erodri1/QUE%20ES.htm